大家好，如果您还对思维的基本过程不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享思维的基本过程的知识，包括思维和思想有区别吗的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！本文目录学习的过程是什么大脑思维到底是什么和物质、能量有什么关系思维的基本过程是思维和思想有区别吗思维形成过程学习的过程是什么学习的过程是什么？这是一个很常遇到的问题，但却是一个很难以回
大家好，如果您还对思维的基本过程不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享思维的基本过程的知识，包括思维和思想有区别吗的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！
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学习的过程是什么
学习的过程是什么？这是一个很常遇到的问题，但却是一个很难以回答的问题，因为学习问题太复杂了，这个问题不仅直接与人的经验有关系，而且，它涉及到心理学、社会学、哲学和脑科学，甚至是人工智能理论，在经验上，很多人都能说出一点儿关于学习过程的体验，但是，要比较深入地描述出学习的具体心理过程或教育理论方面的学习知识的过程，还是有相当的难度的。仅仅从心理学方面讨论，学习过程至少涉及到行为主义理论、认知主义理论和构建主义理论等，而就笔者个人的观点来看，对于学习的解释，认知理论是很值得重视的，认知理论的主要代表有有德国格式塔学派（gestaltpsychology）的代表人物考夫卡，瑞士的皮亚杰和美国的布鲁纳与奥苏伯尔等。而皮亚杰（Piaget,J.）提出的认知发展理论是解释学习过程比较令人信服的理论，而且也是很多心理学家和教育专家肯定的理论，也是很有实践价值的理论，具有广泛和深远的影响。
皮亚杰认为，儿童认知形成的过程是不断发展的，而起初，儿童是凭直觉产生概念，而这些便是“原始概念”，它们是构成思维的基础，当儿童有了这“原始概念”之后，他们便会在此基础上经过综合加工而形成新概念，并建构新的认知结构，而当这种认知结构不断积累后，智力就不断提高，知识也不断增加，这便是儿童认知发展的主要方式。所以，儿童学习新的词汇或概念并不一直是量的积累方式，当儿童有了“原始概念”的积累之后，他们学习新的词或概念就会快得多，会是几何级数地进步，所以，有时候大人会很惊奇，会问：某某儿童怎么突然那么会说话了？
皮亚杰还认为，随着儿童年龄的增长，其认知发展会涉及到四个方面，即图式、同化、顺应和平衡。“图式”指的是动作的结构，当儿童的动作在相同或类似的环境中重复出现时，而引起迁移或概括，于是，就会有“动作印象”。“同化”指的是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强主体的动作，比如感受周围环境，会将对于环境的一些印象纳入到汇总或整理到头脑心理图形中，提高认知；顺应指的个体改变自己的动作以适应周围环境的变化，比如，在感知周围环境时，个体的心理印象变得顺从环境印象了。在“同化”中，对环境的印象顺应了心理因素，而在“顺应”中，心理因素顺应了对环境的感知。个体就是不断地通过“同化”与“顺应”两种方式来达到自身与环境的平衡和互动的。“平衡”，“同化”与“顺应”在认知活动中不调节成平衡，使认知不断进行发展，学习也就渐渐有成效。最初的图式是与生俱来的，而随着认知活动的展开，新的图式便出现了，儿童认知有了新的阶段，后天的因素通过认知进入图式中。
在皮亚杰看来，认知的发展主要表现为几个阶段：
首先是感知运动阶段（约从出生~2岁左右），这属于前语言阶段，儿童主要通过感知觉来与外界取得平衡，开始让心里接触环境；其次是前运算阶段（约2岁~7岁左右），语言开始出现，儿童能用表象、言语来表达，接着，也开始符号来表征内心感受和对外界的认知，但是，此时儿童经常要借助于形象的表达，还不具有计算的能力，思维以直觉性为主，表现出非逻辑性的特点，而且，儿童有自我中心特征，似乎周围事物对是以他为中心的；再次是具体运算阶段（约7岁~11岁左右），此时会算数了，思维具有符号性和逻辑性，能进一些简单的逻辑推演，但对于具体事物依赖性还很强，不太会“抽象”，依然喜欢“形象”的；最后是形式运算阶段（约11岁~15岁左右），能将思维形式与内容相分离，能以“如果……”进行思考了，能假定并对假定进行验证，会进行抽象思考了。儿童长大了，思维进入抽象的逻辑的阶段了。
其实，皮亚杰说的是，儿童的认知是一个发展过程，是从前语言阶段到前运算阶段，再到具体运算阶段，接着到形式运算阶段，而感知、思维是由具象到具体，由形象到抽象，由非逻辑性到逻辑性的过程，也是从不会数数到会数数，从不会假设到会假设，从不会逻辑推论到会逻辑推论的过程，而认知学习就是一个不断提高的过程。值得注意的是，个体的发展往往是群体发展的缩影，人类早期就像是“儿童时代”，后来才进入“成年”“老年”时期，也是先只知形象、具象，后来才懂得抽象和逻辑推演。所以，原始人很擅长于“原始思维”，以形象思维为主体，到后来，人的理性思维，逻辑行为，哲学抽象等才发展起来。
此外，个体的具体学习过程，其实也常常是有浅入深，有具体到抽象，由非逻辑性到逻辑性的过程，认识不断提高，而认知也越来越深刻。就像心理学家经常强调的，从感觉到感知；再到感悟、情感；再到思维，再到抽象思维，渐渐认识，学习能力不断提高，学的知识越来越多，思维也越来越会抽象。
以上主要是转述皮亚杰认知发展理论关于学习理论观点，供参考！
大脑思维到底是什么和物质、能量有什么关系
大脑思维是对客观事物也就是物质和能量的储存、加工、提炼进行有意识的进行推理、判断过程。是对物质、能量的精神层面的深度分析及建议程序的调整形式。是形式和内容的完美融合和统一。这里需要说明的是物质和能量实现了完美的结合和转化。这一过程不是唯心的无端生事，是经过现代科学技术证明的事实。也就是说物质和能量在一定条件下是可以互相转化的。这个逻辑在大脑思维方面得到体现。它是一个思维形式并不是胡思乱想。
关于人的意识还有哪些原理是当代科学界的很难解释的问题，当然是尖端科学中的尖端。比如说能不能定义动物也有意识，只不过是与人的形式不同？为什么地震来临之前动物能感觉到？
谢谢邀请！
思维的基本过程是
思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化与具体化等。其中，分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。
思维和思想有区别吗
谈一下视角，看图
思想与思维是一个整体、系统。
它们之间是有联系的。
要从整体去看思想与思维之间的联系。
思想谈的是【高度】，思想的高度决定了最初的思维。
谈思想会比较虚。
更聚焦一点去谈能比较切入实际。
思想的细化—>信念、规条、价值。
信念、规条、价值是根植于心智之中。
谈思想谈的是信念、规条、价值。
谈的是认知。
这个认知，就是你对世界有什么看法【世界观】。
这个认知，就是你对人生有什么看法【人生观】。
这个认知，就是你对事物的取舍有什么看法【价值观】。
这三观【世界观、人生观、价值观】建立的方法，比如【如是观、因果观】。
因为我们不能做到【如是观】，也不能做到【因果观】，因此我们的三观【世界观、人生观、价值观】，也会存在诸多大大小小的问题。也就是我们构建的信念、规条、价值会出现大大小小的问题，这就是思想的问题。
下边谈一下思想与思维的关系
谈思想谈的是信念、规条、价值。
而思维就是由信念、规定、价值产生的。
如果说得更主动一点，就是由我们心智所持有的【信念、规条、价值】去设计出我们的思维。
如果说得被动一点，我们的思想不知什么就生成了我们的思维，无意识的思维。
这里边有一条路径
心智模式【思想】—>思维模型—->思维方法与工具。
思想影响思维。
但同时思维的设计与改变，也会扭转思维，扭转我们心智中的认知。
这里边有一条路径
【思维模型—->思维方法与工具】—–>心智模式【思想]。
最后谈一下思维
思维的构建有一条思考的路径【个人视角】。
思维—>结构–>形式–>【方法与工具】。
谈思维之时，是一个有意识的设计过程。
思维为了某种目的，设计一个相应的结构、形式，并从中发展出方法与工具用来驾驭思考的对象。
思维形成过程
思维就是我们每次从我们的这个经验当中形成的，还有就是我们从每次的这个学习当中学习的，这种的都是思维的形成过程的。
思维是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。
END，本文到此结束，如果可以帮助到大家，还望关注本站哦！
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